结束一天的授课，亳州的太阳在依旧是那么的强烈，伴随着孩子们的脚步我们开始了一天的家访，我们的目的不仅是为了更好的了解父母的教学方式，也是更深入的感受学生的生活环境与家庭氛围。
“老师，今天听校长说，你会到我的家中进行家访，我好期待呀......”“老师，我们家在那个大房子的对面，那里有一颗苹果树，就是我们上次见到的地方”....... 看着孩子们激动的神情，在家访的当天，所有的班主任老师根据实际联系情况，询问孩子们能否进行家访，孩子们的回答没有一丝犹豫，都齐声说 “能”！
图为家访调研，团队志愿者和孩子们共同前往家里，途中拍摄照片。
于是，第一天家访正式开始，第一户人家的家庭环境是比较温馨的，和我们交谈的是孩子的母亲，当聊到对于孩子教学方式及未来看法时。母亲也是用比较平和的心态来看待孩子的成长以及成绩，平时虽然会为孩子的成绩感到着急，但也不会紧逼孩子，张弛有度的让孩子学习。当听到这样的回答时，我们的感受是，这样的教学方式很有利于孩子的成长，相信这个小朋友一定会收获到他这个年纪所拥有的童真。
记得在一次听课的过程中，有位老师讲到好朋友时，对座位上的同学进行提问，当时她向一名同学问到：“你喜不喜欢自己的好朋友呢？” 孩子没有回答，当继续询问后，我们得知了一个比较无力的答案，小朋友小声的说：“我我，我没有朋友”。我们当时感到十分的震惊，于是就在家访的过程中，专门拜访了这户人家。
从孩子的奶奶口中我们得知，她的父母已经离婚，孩子判给了妈妈，现在妈妈常年在外工作，基本上一年只能回来一次。但是孩子现在不知道自己的父母已经离婚，因为父亲和母亲都没有对她说，而且父亲母亲也都是很长时间才会来看她。于是在这样的环境下，小朋友变得不爱说话，不擅长表达，就造成了身边没有好朋友一起玩耍。
我们都知道，留守儿童最需要的，是陪伴。父母的陪伴，在孩子的童年中，所占的比重是十分多的。一旦缺失，是很难再补回来的。在家访的过程中我们看到小女孩什么也不说，就只是默默的趴在奶奶背上时，我想，她可能真的很孤独，很缺乏安全感。于是在日后的时间中我们就逐步让这个女孩渐渐变得勇敢，从课堂开始引入到课后的谈话，持续性的关注，在后面的一次沟通中我们得知，现在她已经有属于自己的好朋友了，虽然我们无法将孩子的父母带到孩子的身边，但是这些好朋友或许会暂时冲淡她身边的孤独感吧。
图为家访后志愿者老师与同学交流沟通中景照片。
“老师，你什么时候去我家家访呀，我在家里等着你。” 这是一名三年级的同学说出的一句话，在我们家访的过程中，这个孩子一直陪着我们，我们去到哪里，他就跟到那里，边走还边和我们说话，在回去的时候还为我们指路，直到天色真的很晚，我们和他十分严厉的说：“你必须回家的时候”，他才回到返程回家。
家访的第四天，我们决定去往他的家里，和校长沟通之后我们才得知，原来，他的家里没有大人，只有一个哥哥，于是第二天我们去往的他的家中，和其他家庭一样，没有十分特殊的地方，但是和哥哥聊过之后我们才得知，原来他的父母现在都在外打工，家里现在只有他们，需要大人的时候，他们就去到叔叔伯伯家中，我们不敢想像一个孩子从小的生活环境中没有自己的父母，依旧可以怎么开朗，活泼。
图为家访调研，团队志愿者和学生家长交流沟通中景照片。
在与家长的交谈中，我们对孩子有了一个更深入的了解。有的孩子上课不活跃，不敢起来回答问题，是因为害怕答错；我们也还发现了小朋友们的一些兴趣爱好，有一个特别安静的小男孩非常喜欢打篮球，在客厅里有着好几个篮球；还有一个小女孩绘画十分有天赋，在爷爷的指导下，画出了许多优秀的画作。还有很多同学一直外出学习跳舞，在文艺汇演这些表演上我们也见证了他们的舞姿，感叹到，这些孩子真棒！
图为志愿者完成家访后在受访者家中与家长和学生合照留念。
经过这段时间的走访，我们发现留守儿童的现象十分的普遍，但也是现在所有农村家庭不得不面对的一个难题。留守儿童的问题总的来说就是一个两难的问题。一方面，社会发展，教育竞争激烈，家长为了孩子更好的发展，要投入大量金钱精力，因此有一些家长就不得不离开孩子，外出工作；而另一方面，则是孩子从小就得不到父母的陪伴与呵护，容易缺乏安全感，变得内向，不爱讲话。
家访让我更加读懂了每个孩子期待的目光，也看到了每位家长对孩子的期待。经过这段时间的家访，我更加明确支教的意义，很幸运可以和这么多的志愿者一起肩负着青春的重量、穿过学以致用的关口、走在知行并进的道路上；用我们的爱，汇聚起孩子内心对知识的力量；也希望孩子们可以在此之后拥有自己的力量，成为理想中的模样；加油孩子们，相信终有一日，我们可以乘风好去，长空万里，直下看山河。（通讯员：孔浩）
